中国精细化管理网

说起靖远县特殊教育学校校长路林峰，就不得不说他的教育日记，坚持写工作日记是他的工作日常，在他的案头有一沓子工作笔记，这里面记载了他从2007年至今的工作笔记，也是他走上管理岗位从事学校管理的工作纪实。

 

路林峰从教师岗位到管理岗位走了8年，从一名教师成长成为学校的中层管理者。做教师的时候，他研究怎么样提高教育教学质量，提高学生的学习效率。在管理岗位上他开始研究什么样的管理模式才能适合学校的发展。

 

路林峰从事管理岗位以来，总结了学校管理必备的三个文化，即：校长文化、理念文化、制度文化。所谓校长文化就是校长的境界决定学校的发展，他认为乐于学习、勤于思考、善于沟通、坚守一线是一个校长的必修课。他始终把提升自身工作能力和水平放在第一位，凡有培训学习，必有总结，努力提升自己作为校长的管理能力和水平。理念文化就是通过学校文化集中的价值取向，制定学校发展愿景，形成学校的校训、校风、教风、学风等。制度文化就是用一系列的制度管理学校，将人为的随机性管理降到最低，让教师理解并认同，从而执行好各项制度。而他的制度文化也是学校精细化管理的核心内容。

 

路林峰主持励志演讲活动

路林峰，1968年4月出生，中共党员，大学本科学历，高级教师，甘肃省骨干教师，1989年9月，先后在北湾教管中心、靖远六中、靖远三中、靖远糜滩中学、靖远七中任职，现担任靖远县特殊教育学校校长。担任班主任19年，10年副校长，在乡镇学校工作15年。初中工作21.5年，高中工作7年，特殊教育学校工作2年，多次荣获县级及以上优质课竞赛一等奖、政府级别的优秀教师和优秀班主任奖。

 

探索精细化管理之路

 

2007年8月，路林峰担任糜滩中学副校长，开始参与学校管理，什么样的管理让教师觉得公平有信心？让教师愿意在学校精细化管理的框架下，教师把自身教学技能的提升成为内在需求和动力，愿意积极工作，实现教学质量的提升，进而实现学校教育教学水平的整体提高，实现强校目标。

 

每年路林峰都会把自己这一年的工作学习记下来，用他的话说就是每天自己做的事自己顺手记下来，自己有什么心得体会也记下来。每年他都会把自己的这一年的历程细心整理，打印装订成册，除了自己写文章之外，有时候也和朋友同事分享他的心得。2019年的《教师成长历程铸就学校管理文化》已经装订成册，在这个里面有他多年发表的论文，参加培训的心得，教育工作的纪实，主持活动的讲稿，教育思考的记录，质量提升的策略，学校管理的文化等。这都是他对教育的信仰和执着，我们不难从中看出一个敬业的老师和一个学校精细化管理者的探索之路。

 

路林峰式精细化管理

 

提起教师年度考核、评优选先、职称晋升让很多学校的校长头疼，因为这个和教师的绩效工资挂钩，每每此时，校长们面对的既有扎实工作的同事、还有上访者、讲情者，左右为难。什么样的评价既能尊重劳动，又能回避外来的压力？

 

教师工作量评价：“签单式认定，课时化管理”

 

这个评价名称很专业，在路林峰看来，教师工作量的认定是对教师管理评价的第一步，一所学校要想充分调动教职工教书育人的工作积极性、主动性和创造性，就要将学校管理与教师工作量认定结合起来，按一周的工作课时数确定教师工作量，教师工作量实行“签单式认定，课时化管理”。他对每一门课包括备课、上课、作业等进行了折合系数，比如语文、数学、英语的折合系数为1.4，体育、美术这些课程因为没有作业量只有备课折合系数为1.0，从而确定工作量。而所谓的“签单式认定”就是为课时量不够的老师准备的，比如化学实验室需要人员管理，每周3课时，谁的课不够，可以申请管理课时数，完成基本（教师平均）课时量才能足额拿够绩效工资。

 

 

教学成绩评价： 六率代数和

 

在普通学校，班级和教师教学成绩的评价是学校管理的中心工作，全面提高学科教学质量，合理、科学，具有可操作性地考核评价教师的教学成绩，调动教师工工作积极性，实现学校确定的教学目标。在这个过程中，既有过程性地评价，也同时关注优秀学生和学困生，调动一切积极因素，提升教师教学的积极性和主动性。

 

在路林峰评价过程中的“六率代数和”评价机制。教学评价成绩等于（完成率30%+参考率20%+优秀率5%+平均分浮动率35%+及格学生数浮动率10%）减去（学困生率10%），在这个评价标准中，教学成绩以期中和期末考试成绩为准，避免强班与弱班的比较出现不公平的现象。在这个评价过程中，主要看学科的进步程度，班级的成绩比较是现在与前期的比较，从而对班级进行一个比较精准的评价。改变班级单一评比的平均分或者标准分的评价办法，让教弱班的老师有信心完成教学任务，提升学科教学成绩。

 

特教学校和普校有所不同，他为了评价特教学校教师工作成绩，制定出台过程性评价教师工作成绩，包括政治学习10分、专业成长14分、教学教研15分、德育工作6分、送教招生8分、勇于奉献2分、专项工作5分、教学管理30分、安全保障10分等，总积分100。校长亲自参与考核，对教师有一个公平公正的评价。

 

教师职称晋升评价：全面考核、择优晋升

 

路林峰看来教师职称晋升评价工作是学校管理工作的完美结点。坚持四个原则即：坚持全面考核择优晋升的原则；坚持公开、公平、公正的原则；坚持有利于促进教育教学质量提升的原则；坚持教师队伍和谐稳定的原则。依据县教育局晋升职称的相关文件精神，对教师的评价进行包括教龄25分、校龄7分、任现职时间8分、学历9分、近五年的年终考核成绩30分、中考高考成绩5分、德育教育3分、出勤率3分、考核小组测评10分九个方面的评价积分，总积分100。

 

其中近五年的年终考核成绩（师德师风 10分、出勤工作纪律 20分、工作量22分、工作教学成绩35分、教学常规检查8分、工作业绩5分）按照每年积分的排队顺序积分。

 

学校精细化管理的探索永无止境

 

路林峰坦言：学校管理的制度化，让学校走出校长个人随意性管理的泥潭，放弃随意性管理可以避免学校在发展中的一些风险，改善管理中的一些混乱局面；也让学校管理有章可循，提升学校的管理水平，从而实现学校的管理有理有据，提升教师的积极性和主动性，同时也提高了学校的管理水平，实现学校管理艺术的一个飞跃。

 

路林峰参加培训学习
 

2018年12月，在重庆师大研讨学校管理工作交流会上，重庆师范大学附属中学张忠俊校长如是评价“靖远县特殊教育学校制定的《学校管理评价制度》比较完整，在管理上形成了激励性评价体系，做到了对教师评价“公正、公平、公开”，学校管理真正体现了 “重师德、重安全、重过程、重数据、重结果、重文化”的管理元素。

 

在路林峰看来，学校精细化管理是一个动态变化的过程，如何将学校管理更加系统化标准化也摆在了他的工作日程上。